上图是13周公开课的自评、他评对照图，采用新设计的“善思学堂”教学评价表测评而得。以下对该图作简要对比分析，以供教师改进自必赢电子游戏网站教学行为参考。 

    1．教学设计：涉及的四个指标普遍性自评高于他评。有两种解释，一是自己的设计意图及其表达，自己肯定比别人要了解、要清楚；二是的确存在主观因素，自己的“娃娃”总是最好的。如果是第一种，那么必赢电子游戏网站的表达没到位，没有充分地准确表达自必赢电子游戏网站设计意图，以至于别人没有解读到位（当然不排除根本没仔细解读的）。如果是第二种，则应调整自必赢电子游戏网站定位，今后这种事情，尽量在事前多听取（不是多辩解）他人意见与建议。

    2．教学组织：涉及到的四个指标普遍性自评低于他评。问题的准确性、对各类学生的兼顾、利学氛围、激发引导等，都是操作层面的指标，且其弹性相对较大。图中测评结果表明，处于具体操作层面的老师对这些操作指标的自必赢电子游戏网站评估是偏低的。主要原因有两个，一是旁观者清，别的老师评价时相对清静、单一，对指标把握能力提高，评价相对准确些。二是当局者迷，自己一方面在推进操作，一方面又要即时作出评估，自顾不及，对评价的把握不能全面、完整。其实，就上课老师来讲，图示表明，做的比自必赢电子游戏网站感觉的要好！

    3．课堂调控：涉及到的四个指标中目标达成度、活动的合适度等两个指标评价基本相当。差异在学的需要和时空保障、机智感等两指标上的偏低，也属于执教老师自评不足的表现，原因类似上面所述。

    总之，虽然必赢电子游戏网站在一些涉及师生互动的指标上，总体的操作能力还有提高的空间，但是数据告诉必赢电子游戏网站，你做的比自必赢电子游戏网站感觉的要好。